Blog de Sociología 2022

  La teoría credencialista de Randall Collins Tiene relación con la teoría del capital humano. Partiendo de la teoría de clases (grupo de status) weberiana, que supera el mero aspecto económico, Collins critica la idea funcionalista de que la expansión educativa responde a los cambios en la estructura productiva y a las nuevas necesidades ocupacionales. Así, los individuos más calificados no ocupan los trabajos que requieren elevado conocimiento y uso de la tecnología, sino puestos administrativos y burocráticos, porque proporcionan mayor poder. El crecimiento de la burocracia, entonces, es la causa de la inflación artificial de la educación. La burocracia, entonces, es una fuerza de presión y la lucha por el monopolio de la educación se vuelve fundamental. Los estilos de vida determinan las posiciones de poder. La educación es el mecanismo fundamental para la diferenciación entre grupos. Mediante la educación se diferencian los grupos sociales, a la hora de otorgar posiciones ...

  Durante mi vida de estudiante siempre me he preocupado por llevar las tareas y los estudios al día. Nunca me puse a estudiar con el tiempo justo para un examen, y planificaba con dos semanas de adelanto todas las tareas, exámenes, presentaciones y trabajos para que no me “pillara el toro”. Así nunca tuve problemas ni ningún tipo de estrés, y era perfectamente capaz de atender en clase sabiendo que tenía tiempo suficiente para prepararme la materia para el día del examen. No entendía a algunos de mis compañeros que siempre iban con el tiempo justo, entregando tareas en el último momento o estudiando el día antes del examen. Sin embargo, cuando llegué a 4º de la ESO, empezaron los problemas. Puede que también influyera el hecho de haberme cambiado de colegio (de hecho diría que influyó muchísimo), pero lo cierto es que ese sistema que llevaba aplicando desde 1º de la ESO dejó de funcionar. Los profesores en el nuevo colegio tenían una metodología distinta a los del anterior coleg...

¿Podemos esperar una mejora real de la inclusión educativa tras la Lomloe? (extraído de: “ https://eldiariodelaeducacion.com/2022/06/13/podemos-esperar-una-mejora-real-de-la-inclusion-educativa-tras-la-lomloe/ ”) El artículo se centra en algunos aspectos de la LOMLOE que considera que no están debidamente especificados. Son básicamente dos. Por un lado, las “etiquetas” que se colocan para profundizar en la educación inclusiva y, por el otro, con la asignación de recursos a los centros educativos. En lo que respecta al primer problema, se detalla que el término “necesidades educativas especiales”, creado en 1985, ha sido sujeto a varias modificaciones y de él han derivado otra serie de términos que, en vez de ayudar a sistematizar una misma visión educativa, lo único que han conseguido es dificultar la tarea. Se mencionan, por ejemplo, los términos “apoyo educativo”, “compensación educativa”, “integración tardía”, “dificultades de aprendizaje” … que pretenden ser más inclusivos pero...

Por un lado, la teoría del capital humano fue mayormente sustentada por el PP en la LOMCE (2013). Esto es así porque el PP se inclina más por las tendencias productivas capitalistas, además del liberalismo económico. Por otro lado, la teoría del Funcionalismo Crítico fue usada por el PSOE en la LOCE (2006), puesto que se centran más en dónde se invierte en vez de la inversión en sí misma. En lo que respecta al Credencialismo, éste fue desarrollado por el PSOE en la LOE (2006), nuevamente porque este partido valora, por encima de cuántos títulos se tiene, cuánto vale el individuo en cuanto a conocimientos. Por último, la teoría de la Reproducción fue tratada por igual tanto por PP en la LOMCE (2013) como como el PSOE en la LOE (2006) y la LOPEG (1996). Este caso es más interesante porque ambos partidos entienden la importancia de la educación, y tratan de conseguir que los profesores sean elementos eficaces en el proceso de aprendizaje de los alumnos.